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发布日期：2026-04-26 08:09    点击次数：75

教师赵博鑫（右）对学生进行个性化辅导

近日，栽种部等五部门勾通印发《“东谈主工智能+栽种”举止运筹帷幄》，明确建议将东谈主工智能纳入教师阅历老练和认证内容，全面鼓吹智能改造、个性化答疑、自恰当辅导等教学场景落地，为东谈主工智能与基础栽种的深度会通规矩了明晰旅途。策略东风之下，一线课堂里的AI实践究竟是什么形状？它能否确凿破解传统教学的痛点，又会给教师与学生带来如何的改变？带着这些问题，北京后生报记者走进北京中学，对话初二英语教师赵博鑫，从他亲手搭建的“数字分身”智能体里，找到了“AI+栽种”落地生根的确实谜底。

“像玩游戏闯关同样”

学生两天与AI对话15次

“传统英语作文改造，从顶住功课到给学生反映，最快也要两天时期。等我把满篇红字的修改见地交到学新手里，他们当初写稿的热心早就冷却了，致使连我方写了什么王人快忘了。”谈起传统书面抒发教学的痛点，有着20多年教龄的赵憨厚深有体会。

他给北青报记者算了一笔账：改造两个教学班80东谈主阁下的作文，单是逐篇批阅、写考语就要花3至4个小时，再加上课堂讲评，占用多量时期。学生时常只盯着分数，忽略修自新程，反映滞后还不休打击写稿信心，为了应考只可死记硬背范文，科场作文千人一面，毫无创造力可言。

为破解这一痛点，2025年上学期期末，赵憨厚在飞书团队援手下，用飞书aily搭建了“北中英语赵憨厚智能体”，这个“数字分身”可7×24小时经受作文，严格按照北京中考评分圭表打分并给出针对性修改建议。智能体上线10天便完成390次对话，为70多名学生提供个性化辅导。学生不再写完即交，而是左证建议反复修改两三次，直到拿到9-10分（满分10分），从“要我写”转化为“我要写”。

最让赵憨厚印象真切的是学生小李。小李此前怕写稿文、不肯背范文，使用智能体后两天内对话15次。“AI不会见笑我，写一句错了就改一句，莫得面对憨厚红笔改造的焦灼感，像玩游戏闯关同样，写稿文不没趣了。”小李的变化让赵憨厚看到智能体的另一重价值——不仅惩办改造时效问题，更放置学生的心情职守。可喜的还有班里作文基础比拟薄弱的学生使用智能体后，期末作文获利终局了突破，这让赵憨厚十分欣慰。

目田憨厚

我不错更从东谈主的角度辅导关爱学生

智能体透顶改变了赵憨厚的责任情景。“往时期末温习每天要花两三个小时改造作文，便是重叠机械纠错，像个‘作文改造工’。有了AI分身，机械改造时期简直降到零。”

省俭的时期里，他专注于数据分析与学生关怀。飞书会将每一次交互完好纪录并同步到多维表格，酿成结构化学情数据。他通过数据发现班级70%-80%的学生在定语从句上薄弱，恐怕开展专项老师，课堂遵守与针对性大幅提高，教学有运筹帷幄从“教养驱动”转向“数据驱动”。

他告诉北青报记者，这么他能更多关注那些力争却跳动缓缓的学生，为他们写荧惑考语、披发校园币，实时信赖闪光点。“教室里40个孩子是鲜美的生命体，我了解他们的秉性与经历，这份详尽的阵势关怀，是AI永恒无法作念到的。”

赵憨厚说，我方会明晰规矩AI的使用范畴：育东谈主为本，AI厚爱法例内纠错，教师厚爱价值不雅引颈与阵势看守。他认为，AI能快速识别语法、拼写落拓，优化句式词汇，但难以领略原土文化与阵势抒发，更无法恢复厌学、家庭矛盾等心情问题。

“遭受这种情况必须我亲身换取荧惑，关乎孩子心情健康与价值不雅塑造的事，毫不行让AI越界。”他永恒认为，AI替代的是机械工作，栽种的中枢是东谈主与东谈主的互相影响，AI是辅助而非替代，运筹帷幄是让教师转头有温度、有创造性的育东谈主责任。

零基础搭建

AI智能体每个憨厚王人能用

令东谈主不测的是，这个贴合中考需求的智能体，是毫无编程基础的赵憨厚仅用25分钟就搭建的。“一运转以为搭建智能体需要写代码编程，我十分畏难，认为这是信息技能憨厚的事。”他说，我方教了20多年英语，对代码一窍欠亨，着手不敢尝试。

推行搭建过程远比遐想毛糙。前期与飞书的对接东谈主换取念念路、明确需求破耗两小时，在飞书aily平台实操仅25分钟。他描述整个过程如同搭积木：开发要求分支节点，识别文本或图片作文，图片则更贴合中考手写阅卷场景；然后竖立大言语模子节点，远隔处理文本与图片输入；最弥留的是——再将我方20多年中考阅卷教养、四档评分圭表、高分句型、逻辑词汇等写入提醒词，让AI十足复刻我方的教学念念路与阅卷圭表。

当今的他，已无须时时“教育”智能体了，他嗅觉这个智能体与东谈主工改造圭表重合度达90%以上，且比东谈主工更客不雅清爽。不外，如若中考评分圭表转变，他也只需修改提醒词笃定，两三分钟即可完成，天真性极强。

赵憨厚的实践并非个例，在北京中学“数智前锋-智能体搭建大赛”中，教师自主搭建52个全场景智能体，隐蔽俗例养成、地舆PBL教学、物理闇练、语文背诵、食堂管束、心情预约、智育助手等，终局教学、教研、管束、家校协同全场景AI赋能，创作家大多是和他同样无编程基础的一线教师。

赋能栽种

飞书行为协同基座摧折数据壁垒

北京中学行为一校六址的集团化学校，曾历久面对信息孤岛、资源协同低效的问题。北京中学党委布告刘乃忠曾默示，此前，教学数据、行政见告、教研恶果散播在各个校区，致使只掌捏在憨厚个东谈主手中，校长很难掌捏教学全貌，跨校区的优质教学资源难以高效协同，集团化办学的上风无法充分施展。选拔飞书行为全校的协同基座，看中的不仅是它的换取功能，更是它行为斡旋数据底座的中枢材干。

飞书从根源买通数据壁垒，考勤、备课、教学、管束等数据在平台顺畅流转，终局跨校区高效协同，鼓吹管束与教学有运筹帷幄从教养走向数据。飞书关联厚爱东谈主讲明：“学生与通用AI智能体器具的互动数据散播在每个学新手里，憨厚想网罗得靠每一位学陌生别手动整理上交，简直不可行。飞书生态则让师生互动数据自动千里淀、一键汇总，省去东谈主工网罗的羁系，也让因材施教确凿落地。”

为何北京中学维持让一线教师自主搭建智能体，而非信息技能憨厚代劳？刘乃忠认为，AI期间教师的中枢竞争力，不是会用器具，而是能我方搭器具。让信息憨厚代劳，他们可能不懂学科细节，作念出来的智能体时常“隔靴抓痒”；让憨厚我方搭，才能把憨厚多年的学科教学教养确凿镶嵌AI。更弥留的是，憨厚在搭建过程中会再行念念考：哪些活儿该交给AI（如语法纠错），哪些必须留给东谈主（如阵势疏导）——这种“历程重构念念维”，才是从“教书匠”到“栽种工程师”的蜕变。

“以东谈主为本，东谈主机共生，技能为体，育东谈主为魂。”刘乃忠这么详细北京中学的AI栽种理念，这也成为了无数一线教师实践的注脚。在赵博鑫憨厚看来，践诺智能体搭建最大阻力不是技能老本，而是教师不雅念。“好多憨厚和我最月朔样，怕被AI替代、认为门槛高。其实AI不是抢饭碗，是给咱们送筷子、送勺子，帮咱们减负，让咱们更专注教学专科。”

跟着东谈主工智能纳入教师阅历老练，北京中学的实践为“AI+栽种”提供了可复制样本。“集团办学从‘拼盘’到‘一盘棋’，憨厚元气心灵从‘改功课’到‘点亮学生’，是从教养驱动到数据驱动的升级，亦然从劳顿到育东谈主的转头。”刘乃忠说。

文/本报记者温婧实习生黄依璇开云kaiyun官方网站